En Belgique francophone

Fruit d'une vaste concertation en Communautaire Française, le rapport de 1996 du Conseil de l'Education aux Médias (Ministère) énonce les objectifs transversaux de l'Education aux Médias. En effet, l'Education aux Médias n'étant pas une matière disciplinaire dans le secondaire, l'approche se doit d'être transversale.

L'approche dans l'enseignement fondamental est différente : l'Education aux Médias y est une matière disciplinaire et les instituteurs suivent une formation spécifique de 30 heures. Partant des socles de compétence, le réseau d'enseignement catholique (FédEFoC) a conçu un "programme intégré" qui comprend une section "Education aux médias / multimédia". L'intérêt de ce travail justifie amplement la présentation d'un autre tableau.

d'après le dossier "L'éducation à l'audiovisuel et aux médias" du C.E.M. (1996)

Objectifs généraux

Objectifs transversaux

Objectifs spécifiques

Construction de la personne

Elargir le champ de ses perceptions conscientes (visuelles et sonores)

...en identifiant à l'intérieur de documents recourant au son, à l'image, à l'écrit (audio, scripto, visuels), des formes, des signes, des situations, des récits.

Prendre conscience de ses capacités psycho-motrices et les exploiter ...en manipulant des techniques simples
Prendre du plaisir et exprimer ses émotions, ses sentiments ... notamment en tant que récepteur et/ou producteur d'un document visuel, sonore ou combiné
Se percevoir comme individu et comme membre d'une communauté - ...en prenant conscience de sa situation de récepteur et en se percevant en tant que public

- ...en différenciant son point de vue et sa façon de ressentir de ceux d'autres récepteurs

Apprendre à gérer son temps ...en effectuant les choix d'un consommateur averti et critique.
Acquisition d'outils mentaux

Maîtrise du raisonnement formel

Identifier

Analyser

Comparer

...en étant capable de percevoir les grandes catégories liées aux médias, aux contenus et aux genres

Classer

...les genres, les différents médias, les différentes fonctions, les catégories de message.

Critiquer

...en percevant l'évolution dynamique des genres et en en décelant l'ambiguïté.

Evaluer

...en confrontant les différents genres audiovisuels et leur influence sur les cinq autres thématiques (productions, langages, technologies, publics, représentations).

Reformuler

...en étant capable de transposer d'un langage à un autre les éléments perçus.

...en connaissant les spécificités propres à chaque langage et en étant capable d'en organiser les signes.

...en étant capable de lire les systèmes de signes et de les organiser en vue de communiquer.

Maîtrise du traitement analogique de l'information

Rechercher des informations, les trier, les traiter et les mettre en perspective

...en prenant conscience que les documents audiovisuels sont des moyens pour représenter la réalité, l'imaginaire et la pensée.

...en saisissant que les représentations produisent des effets sur les connaissances, les émotions, les opinions.

...en identifiant les stéréotypes.

Formuler des hypothèses et les vérifier

Prendre conscience progressivement de ses démarches et de ses procédures

...en comprenant la double nature des procédés de pensée liés à la communication (participation - distanciation ; image - concept).

...en reconnaissant la manière dont un document fait appel à ces processus de pensée.

Appliquer et exploiter des connaissances dans une situation nouvelle

...en adaptant sa communication à un public visé.

...en évaluant la pertinence de choix technologiques.

...en comprenant les intentions et les contraintes d'un producteur.

Conquête de l'environnement

Apprendre à percevoir, comprendre, influencer et maîtriser son environnement immédiat

Prendre conscience de sa personnalité et de celle des autres

...en réalisant qu'il existe différents types de publics.

...en prenant conscience de la nécessité d'adapter sa communication au public visé.

Développement d'une citoyenneté responsable

Prendre conscience de l'existence de systèmes sociaux avec leurs spécificités et leurs contraintes

...en identifiant les techniques et leurs particularités dans un projet de communication.

...en comprenant et en évaluant la pertinence de choix technologiques.

...en comprenant et évaluant les représentations psycho-sociales contenues dans les documents médiatiques.

...en prenant conscience de la variété des usages liés à la réception des messages audiovisuels.

...en prenant conscience du contexte économique et social propre à la communication médiatique.

...en percevant les contraintes, priorités, ambiguïtés des systèmes et politiques de communication.

Apprendre à communiquer

...en utilisant des langages et des technologies propres aux médias pour exprimer ses émotions et ses opinions.

Apprendre à coopérer

...en mettant en oeuvre certaines techniques dans une réalisation d'équipe.